È con gioia e orgoglio che condividiamo con voi una meravigliosa notizia che riempie il nostro cuore di gratitudine e speranza. Negli scorsi mesi, la nostra scuola cattolica ha abbracciato con slancio il valore della solidarietà, offrendo un contributo significativo alla Caritas, un’organizzazione impegnata nell’aiutare coloro che si trovano in situazioni di difficoltà.
Abbiamo recentemente ricevuto una toccante lettera di ringraziamento dalla Caritas, esprimendo la loro riconoscenza per la nostra preziosa donazione alimentare. Questo gesto generoso da parte nostra ha avuto un impatto diretto sulla vita di molte famiglie, aiutandole ad accedere gratuitamente a beni di prima necessità attraverso l’Emporio della solidarietà.
Nella lettera, la Caritas sottolinea come la povertà non si limiti alle situazioni più evidenti, ma possa nascondersi dietro le porte delle case, tra le famiglie e i vicini di casa. Il nostro impegno, quindi, assume un significato ancora più profondo poiché affronta sfaccettature mutevoli di disagio, dimostrando che ogni gesto di solidarietà, anche il più piccolo, è un passo importante verso una consapevolezza collettiva.
Il ringraziamento rivolto a noi, al Vicepreside, ai Professori, agli Studenti e alle loro Famiglie è un riconoscimento del nostro ruolo attivo nella costruzione di una società più giusta e inclusiva. La Caritas riconosce il nostro costante supporto, che va oltre la donazione materiale e si traduce in una presenza silenziosa ma potente, incoraggiando e fortificando la loro missione di aiuto.
La lettera ci invita a riflettere sul significato del Vangelo, spingendoci a praticare la solidarietà e la fratellanza universale. In questo periodo natalizio, più che mai, il nostro impegno assume un valore speciale, poiché siamo chiamati a restituire rispetto, dignità e speranza alle persone in difficoltà.
Siamo profondamente fieri di essere parte di una comunità che abbraccia i valori cristiani e agisce concretamente per migliorare la vita degli altri. Questo gesto di generosità è un segno tangibile della ricchezza della nostra società quando abbraccia la solidarietà e la fratellanza.
La Fondazione Doppia Difesa organizza un evento educativo coinvolgente
Nell’ambito della Giornata internazionale della violenza contro le donne, celebrata il 25 novembre di ogni anno, la Fondazione Doppia Difesa ha organizzato un incontro di sensibilizzazione sulla violenza di genere presso la nostra scuola. L’evento, che si è tenuto il 28 novembre, è stato accolto con grande interesse e partecipazione attiva da parte degli studenti delle classi II e III della Scuola Secondaria di I grado.
L’incontro è stato caratterizzato da un’esperienza interattiva e coinvolgente, con una varietà di attività che hanno permesso agli studenti di approfondire la comprensione della violenza di genere. Spiegazioni generali, momenti di interazione, quiz, cruciverba e la proiezione di contenuti audio-visivi hanno reso l’evento educativo e stimolante.
I temi trattati sono stati diversi e hanno coperto un’ampia gamma di argomenti, tra cui l’evoluzione storica della figura della donna, la definizione di violenza di genere, le sue manifestazioni, le cause, le strategie di prevenzione e contrasto efficace, gli stereotipi di genere, lo stalking, i rischi online, il consenso e il rispetto di sé e degli altri.
Un momento particolarmente toccante è stato l’ascolto della testimonianza diretta della sorella di una vittima di femminicidio. La sua testimonianza ha reso ancora più tangibile l’impatto devastante della violenza di genere, suscitando emozioni intense tra gli studenti presenti.
L’iniziativa della Fondazione Doppia Difesa si è dimostrata estremamente preziosa nell’affrontare un tema così delicato e urgente come la violenza di genere. Grazie a eventi come questo, siamo in grado di educare le giovani menti e promuovere un futuro più rispettoso, più sicuro e libero da violenza per tutti.
Students from 154 countries taking action for the planet through online collaborations gain support from world leaders
This October and November, 4.400,000 youth aged 5-22 came together virtually to interact as climate change activists in a free, interactive innovation project called the Climate Action Project. The project took place for six weeks from September 25 – November 2. The project culminated in Climate Action Day, a global virtual event, featuring students who have been successful in making an impact.
In its 7th year, the project has gained support from world leaders and global experts with endorsements from Dr. Jane Goodall, President Mary Robinson from Ireland, Tony Hawk, award winning director Andrew McKay, astronaut Leland Melvin and many others. Any student, anywhere on the planet is invited to be a part of the project created by the education non-profit Take Action Global in collaboration with WWF International, NASA, and the United Nations. The project is further endorsed by Ministries of Education and Environment from 17 countries, including USA, Canada, South Africa, the Philippines, UK, Venezuela, and Argentina. By working with governments and leading agencies and organizations, the project is designed to change the mindset of youth and with them society.
The project designers and a global team of hundreds of volunteer educators are committed to providing students with access to action. Over the course of the last eight weeks, Marymount students worked to develop their own authentic solutions to climate change after building foundational knowledge, considering bias and scientific evidence, establishing trusted sources, and creating personal connections with the work of environmental justice.
Istituto Marymount continues to be a forerunner in educating our youth on the climate crisis. This year we continue our legacy as one of 100 founding Climate Action Schools around the world. Marymount also continues to be an educational model by building 21st century skills for our students. Teachers provide students with marvelously exciting activities to ignite their passion to make changes to help the environment. They are learning to use creativity and analytical skills to understand climate change, critical thinking to problem-solve and collaborate in hands-on group activities about these issues which also results in experiencing empathy. “I feel strongly about teaching SDGs and creating global citizens by bringing the world into the classroom and taking my students around the globe! I think it is urgent we reach our students about the serious climate crisis and encourage them to take action. By doing this, our youth also learn to respect others and our planet.” Amy Bivin, elementary teacher and School Climate Education Leader.
The 3rd graders have completed a series of transversal projects (geography, science, technology and art), called “Build the Change”, created by the LEGO Group to enhance their awareness of future issues caused by Climate Change. Since the beginning of the school year they have participated in amazing environmental and social sustainability projects. They research, then design, communicate and then use LEGOS and recycled material to build their creations. One mini challenge objective was to design a better school for the future, using innovation to empower students to engineer a mind-blowing sustainable school. “This project was so much fun because we used our imagination and created our own future school. We can do our part to save the world!” LF 3B
Another project, directed by artist Maria Angeles Vila Tortosa in Art class, called “The Living Box”, students explored a large wooden box, decorated inside with earth creations, while listening to ideas about nature. Next they had to create their own “earth” with expressions of emotion and feelings about our planet and how to help it. Students take the issue into their own hands to protect people, the planet and their future.
“Youth are not only future leaders, they are the hope of today. With their thoughtful and targeted actions, they are greatly impacting the change on this planet we call home.” Céline Cousteau, filmmaker and explorer
Many classrooms expanded perspectives of the climate crisis beyond the walls of schools through class-to-class virtual exchange experiences, working with other youth who look and live differently from them. They exchanged their hands-on learning experiences and discussed their understanding of causes, effects, and solutions as both global collaborators and also knowledge constructors.
This year the project had an enormous impact: 4,393,271 students took 58,869 different actions, being recorded through our EarthProject App. 2,334,601 trees have been planted.
The project is designed to inspire questions as opposed to simply providing answers. Students will design, invent, campaign, and share their stories with the world through use of technology and creative expression of ideas.
“Climate change is the greatest environmental challenge that the world has ever faced, but we can take active steps. Whatever happens in the next decade, the future is going to look very different, and it is essential that young people are prepared for that future, and given the opportunity to shape the world that they will inherit. This includes understanding how we must work with nature if we want to achieve a healthy and sustainable world.” Cecily Yip, Global Education Coordinator, WWF
Che cosa è la creatività? Come si manifesta? In che modo si alimenta in un contesto formativo quale è quello scolastico?
Dal problem posing al problem solving nelle prospettive e nelle esperienze dei diversi relatori che sono intervenuti al IX Convegno Internazionale “OBIETTIVO CREATIVITA’. Investire nel futuro”, che si è svolto dal 19 al 23 maggio 2023 presso l’Università degli Studi di Pavia. Ideatrice e organizzatrice del Convegno, nonché abile regista nel tessere e dare risalto a punti di vista differenti, o meglio divergenti, la Prof.ssa Zanetti, Direttrice Scientifica di LabTalento, Laboratorio Italiano di Ricerca e Sviluppo del Talento, del Potenziale e della Plusdotazione, presso la Facoltà di Psicologia: primo Laboratorio in Italia che si occupa della ricerca scientifica nel riconoscimento degli studenti ad Alto Potenziale e nella realizzazione di percorsi formativi atti a favorire la loro autorealizzazione.
Tra i diversi contributi, Giovanni Emanuele Corazza, Professore Ordinario presso il Dipartimento di Ingegneria dell’Energia Elettrica e dell’Informazione, dell’Università degli Studi di Bologna e fondatore del Marconi Institute for Creativity, dà un volto al concetto di “Creatività”. Per il Prof. Corazza la Creatività consiste in una produzione originale di idee che per essere creative devono essere anche efficaci, ovvero devono avere un impatto nella realtà. Pertanto l’essere creativo implica un processo dinamico continuo e flessibile che, per prove ed errori, porti a un nuovo significato socialmente riconosciuto e condiviso. La creatività, dunque, apre strade verso nuove conoscenze attraverso l’analisi e la valorizzazione dell’errore che diventa espressione di innovazione.
Il Professor Cornoldi, Docente emerito presso il Dipartimento di Psicologia Generale dell’Università di Padova, Presidente del Laboratorio per i Disturbi dell’Apprendimento (Lab.D.A.) e Presidente dell’Associazione AIRIPA (Associazione Italiana per la Ricerca e l’Intervento in Psicopatologia dell’Apprendimento), fa luce sul contesto, poiché è il contesto che deve favorire l’espressione del pensiero divergente, rileggere l’errore nella sua natura innovativa nonché esperienza indispensabile nello sviluppo delle competenze e, al contempo, sostenere negli studenti la motivazione nell’accettare le sfide che l’apprendimento pone. Secondo il Prof. Cornoldi, il processo dinamico per prove ed errori di cui si nutre la creatività ha bisogno di persistenza, ovvero della capacità di persistere nella ricerca e nel conseguimento di un proprio obiettivo superando la frustrazione che il fallimento momentaneo può causare. Solo una forte motivazione interna può sostenere un atteggiamento persistente nell’affermare un’idea originale che porti a un nuovo significato.
Cornoldi, in qualità di studioso dell’apprendimento, non può che essere affascinato dai ragazzi che presentano una “doppia specialità”, ovvero che manifestano un Alto Potenziale e al contempo un Disturbo Evolutivo Specifico (DSA, Disturbo del Linguaggio, ADHD, ecc.). Per il Prof. Cornoldi, una condizione di difficoltà può favorire o sostenere lo sviluppo di forti potenzialità anche attraverso il continuo sforzo di compensazione, ovvero nella ricerca del ragazzo con un Disturbo dell’apprendimento di trovare una soluzione alternativa alla propria riuscita. D’altronde, per Cornoldi, le potenzialità di cui un essere umano può essere portatore sono diverse quanto diverse tra loro sono le forme di intelligenza (Gardner, teoria delle Intelligenze multiple), nonché gli stili cognitivi, ovvero il modo in cui ognuno di noi apprende, rielabora e apporta un nuovo significato.
Allora, ancora una volta è il contesto formativo a favorire o a negare l’autorealizzazione della persona e ad aprire o a chiudere strade verso nuovi saperi nella società della complessità.
La scuola, pertanto, diventa il luogo privilegiato per costruire un futuro di senso, radicato in modo consapevole in un’identità storica e comunitaria per creare prospettive di sviluppo nella tutela della persona e dell’ambiente in cui la persona vive e si esprime.
Secondo un principio di equità, e non di uguaglianza, la scuola è chiamata a tutelare il benessere di ogni studente nella valorizzazione delle diversità attraverso un’offerta didattica che preveda una differenziazione di metodologie, di strategie e di strumenti. Una scuola in cui la conoscenza è socialmentediscussa e costruita a partire dal problem posing, in cui si alimenta l’espressione del pensiero divergente e in cui l’errore è rivalutato come contributo innovativo e creativo, e come elemento indispensabile nel processo metacognitivo di apprendimento.
L’Istituto Marymount ha portato al Convegno il proprio contributo nella presentazione che segue, promuovendo una differenziazione didattica che parta da un’osservazione quantitativa e qualitativa dei bisogni specifici e dei talenti di ogni alunno per favorire, in una visione dinamica dello sviluppo umano, la loro piena autorealizzazione e, pertanto, il loro benessere, mettendo in pratica la Mission delle RSHM, “Affinché tutti abbiano vita”.
Al Convegno hanno partecipato i seguenti Docenti dell’Istituto Marymount: Loredana Crescenzio (Referente per l’Inclusione Scolastica); Valentina Borghi (Insegnante di Italiano e di Latino, Scuola Secondaria di I Grado; Debora Friscira (Insegnante di Italiano, Matematica, Storia e Geografia, Scuola Primaria) e Isabella Capsoni (Insegnante di Madre Lingua Inglese, Scuola dell’Infanzia).
Testo della Professoressa Loredana Crescenzio, grafica curata da Petar Silobrcic
Di seguito condividiamo il resoconto a cura dell’insegnante Ruzbeh Ghofranian – insegnante presso l’Istituto Marymount di STEAM, fablab, coding, robotica e makerspace nella scuola primaria e secondaria di primo grado – in merito ad un viaggio di formazione a Bruxelles, destinato a docenti provenienti da diversi paesi, nell’ambito del progetto UNI-T. Questa iniziativa vede tra gli organizzatori la professoressa Emiliane Rubat Du Mérac per la Sapienza (con cui il nostro Istituto, in qualità di scuola partner di Erasmus+, sta collaborando nell’ambito di ricerche sul tema del benessere e dell’outdoor education) ed Elsa Roland per l’Università Libera di Bruxelles. ***
Il viaggio di formazione a Bruxelles sulla didattica attiva organizzato da UNI-T Academy ha rappresentato un’esperienza emozionante ma, soprattutto, una presa di coscienza. Con i colleghi provenienti da Grecia, Francia, Belgio e Italia abbiamo avuto la fortuna di poter visitare alcune scuole, parlare con i dirigenti, confrontarci con i professori e vivere le classi. Le pratiche utilizzate sono ispirate alla scuola attiva, ai principi di Decroly, Freinet e Morin. Gli studenti, infatti, lavorano su dei macro concetti da cui far derivare tematiche che siano sempre in relazione tra loro. Il principio che scandisce la didattica degli istituti visitati è quello di mantenere vivo il senso intrinseco e relazionale delle informazioni. Queste sono dunque contestualizzate e “significate”, gettando le basi per una comprensione profonda. Il lavoro di gruppo è molto incoraggiato e aiuta a sviluppare le soft skills affinché l’approccio attivo alla conoscenza generi un desiderio diffuso di apprendimento. Le autovalutazioni sono fondamentali perché gli studenti sviluppino la propriocezione entrando in contatto con punti di forza e debolezze ma, soprattutto, con i propri desideri e le proprie aspirazioni. Il workshop mi ha dato occasione di riflettere su quanto il mondo della didattica necessiti di un cambiamento strutturale: l’insegnante “somministratore di informazioni” potrebbe avere più presa sui propri studenti favorendo una didattica di tipo esperienziale, che sia integrativa e non semplicemente generatrice di risposte corrette. In questa chiave, le nuove tecnologie sono certamente uno strumento conoscitivo, ma è necessario coltivare un tessuto umano perché vi sia consapevolezza delle proprie potenzialità, dei propri limiti e delle motivazioni che spingono gli studenti ad “imparare a imparare”. L’espansione dell’offerta tecno-didattica non è da sola amplificatrice delle consapevolezze se si perde di vista la co-costruzione delle attitudini all’apprendimento e alla conoscenza più profonda del sé e, dunque, all’aspetto più distintivo di noi esseri umani, ovvero la complessità del nostro mondo relazionale con noi stessi e con gli altri.
Per quanto riguarda le mie discipline di insegnamento – attraverso l’approccio STEAM – la materia Cittadinanza e Costituzione e i laboratori di FABLAB e Informatica forniscono, quindi, un campo di applicazione prezioso sia nei termini della didattica attiva sia nel costante e proficuo dialogo interdisciplinare.
Un viaggio trasversale attraverso le grandi città del mondo, quelle possibili e quelle impossibili, quelle visitate, sognate o solo immaginate: parte da questa suggestione il concerto di fine anno delle scuole medie (I e II), tenutosi nella palestra della nostra scuola e diretto, come di consueto, dall’insegnante Tiziana De Santis. Brani, riflessioni e coreografie seguendo il filo conduttore degli spazi abitati e dei rispettivi abitanti: dai grattacieli di vetro che sfiorano le nuvole alle città d’arte che custodiscono la storia; dalle metropoli avveniristiche che vedono l’uomo moltitudine e, al contempo, individuo, alla tematica ambientale e alla consapevolezza verso il nostro pianeta e suoi ecosistemi. “Città rese in note” attraverso una variegata selezione di brani italiani e stranieri, in un viaggio virtuale tra passato e futuro che, simbolicamente, ha fatto tappa, tra le varie destinazioni, a Roma, New York, affacciandosi verso l’Asia, osservando non solo il contesto urbano ma anche la natura e l’alternarsi delle stagioni. Il grande coro di studenti e studentesse – che si è esibito in due turni distinti (classi I e II della scuola secondaria di primo grado delle sezioni ABCD) – è, ancora una volta, divenuto un’unica voce “narrante e cantante”, superando ogni confine in un progetto multidisciplinare che ha coinvolto più materie – STEAM – (sullo sfondo del palco, infatti, scorrevano le città disegnate e create dai nostri studenti). Da Giorgio Gaber ai Depeche Mode, dalla musica classica all’hip hop per uno show che saputo intrattenere e suggerire molteplici punti di riflessione. Il concerto si è concluso con le considerazioni da parte dell’insegnante De Santis e i ringraziamenti di Mrs. Monica Lou Terra, Middle School Principal, che si è complimentata per il lavoro svolto dal maestro De Santis ringraziando sentitamente tutti coloro che hanno reso possibile questo emozionante momento musicale, nel quale, nuovamente, si è riunita la comunità Marymount.
Si sono conclusi in questi giorni gli esami di Stato per gli studenti del Liceo Marymount. Un cammino che, dopo cinque anni, sia nel percorso Classico sia in quello Scientifico, giunge al termine e segna per i nostri studenti un nuovo inizio.
Gli esiti delle prove delle classi V delle sezioni A e B hanno registrato, su 33 candidati, nove “100” – di cui tre con la Lode -, due “98” per un totale, dunque, di undici eccellenze e una media complessiva, tra tutti i diplomati, estremamente positiva con una valutazione pari ad oltre 85/100esimi.
Un risultato che, come comunità Marymount, ci rende orgogliosi e che desideriamo condividere con le famiglie e il corpo docente che, in questi anni di quotidiano lavoro, dialogo e interazione, ha contribuito attivamente alla crescita degli alunni del nostro Istituto, da sempre impegnato nell’offrire una preparazione multidisciplinare, fondata sul bilinguismo Italiano-Inglese, in equilibrio tra tradizione e innovazione, tra teoria e pratica, in grado di mettere in atto, in modo organico e strutturato, esperienze dall’alto valore formativo di cui, anche i significativi risultati della Maturità 2023, costituiscono un’ulteriore conferma.
Una didattica, quella formulata nella nostra High School, che anticipa, nella sua ossatura, l’impostazione universitaria, offrendo un iter scolastico – anche incentrato sull’orientamento post Scuola Secondaria di II grado – sempre personalizzato sulle esigenze e propensioni di ciascun alunno.
Ai diplomati del 2023, che nei prossimi mesi intraprenderanno carriere universitarie in Italia o all’estero, vanno quindi le nostre più sincere congratulazioni, con l’Augurio di un sereno, sfidante e felice futuro!
Martedì 23 Maggio 2023 nel Salone del nostro Istituto si è svolto il Saggio di Pianoforte di fine anno scolastico, un appuntamento sempre molto emozionante per gli alunni e le famiglie coinvolte. I 24 allievi della Scuola Primaria e Secondaria di I grado iscritti ai corsi pomeridiani di Pianoforte si sono esibiti sul nostro storico Bechstein a coda con brani molto impegnativi. Il programma comprendeva composizioni di autori classici e moderni tra cui Beethoven, Cohen, Diabelli, Grieg, Mozart, Offenbach, Schifrin, Strauss, Vinciguerra, Vivaldi, che loro hanno suonato in modo lodevole, con concentrazione e serietà, precisione nel tempo musicale, capacità e competenze tecniche.Inoltre ci hanno parlato di musica recitando aforismi di grandi personalità in ambito musicale e culturale come ad esempio Allevi, Bosso, Cicerone, Crepet, Beethoven, Liszt, Mina, Mozart, Muti, Jackson, Yourcenar, Schopenhauer, Tchaikovsky.A conclusione dell’evento, tra fiori, applausi, foto e video, si è svolta la consegna degli attestati di merito per ciascuno alunno.
È stato un pomeriggio bellissimo di condivisione, bellezza, sorrisi, eleganza dei gesti e di grande soddisfazione per me. Desidero fare i complimenti e ringraziare i miei allievi che ogni anno sono sempre più bravi e mi rendono particolarmente fiera di loro, e le famiglie per il sostegno, l’attenzione e la partecipazione.
Il prossimo appuntamento è per il Concerto di Maggio 2024. Prof. Daniela Civale
Una parentesi di svago, immersi nella natura, per trascorrere insieme un momento divertente che sembra essere uscito direttamente dalle pagine di un libro di Jane Austen: tra cappelli in paglia, teli, bretelle e vestiti floreali, il tea party in giardino per celebrare la fine della III Primaria di tutte le sezioni (ABC) è stato un successo.
Circondati dal verde, godendo pienamente della presenza di piante e fiori in una serena mattina che preannuncia l’estate, gli alunni e le alunne di terza elementare hanno potuto vivere, insieme alle loro insegnanti, una piacevole esperienza, condividendo una merenda all’aria aperta.
Una tazza di tè e qualche dolcetto da gustare sul prato in compagnia, giocando e chiacchierando per un picnic davvero originale!
Una cerimonia carica di ottimismo ed energia, nella consapevolezza del percorso compiuto e di quanto ancora ci aspetta: “A Thank You & Ready to Step Up” ha rappresentato per le quinte della scuola Primaria un momento speciale, nel quale gli studenti hanno potuto condividere pensieri, riflessioni e ringraziamenti.
Una parentesi di spontanea creatività, che li ha visti impegnati nella realizzazione di cartelloni, coreografie e canti per rendere tangibile tutta l’emozione del passaggio che, tra qualche mese, saranno chiamati a intraprendere con l’inizio della scuola secondaria di primo grado.
“Sono stati anni delicati, a tratti difficili, che spesso ci hanno messo alla prova. È stato un lungo percorso fatto anche di grandi sfide, sia per noi adulti sia per i nostri studenti – ha dichiarato Mrs. Maria Fornabaio, Upper Primary School Principal – abbiamo avuto un unico obiettivo, mettere sempre al centro i nostri alunni e la loro crescita a livello umano, sociale e culturale. Li abbiamo accompagnati lungo questo percorso e abbiamo affrontato i momenti in salita con coraggio, impegno, dedizione e senso di appartenenza, per farli pian piano diventare grandi”.
Una manifestazione, questa, durante la quale i nostri studenti, dopo aver ricevuto il certificato di merito “Successful Completion of Primary School”, hanno varcato, simbolicamente, l’ingresso delle medie, compiendo così il “primo passo” verso una nuova, grande avventura.
“Dobbiamo ricordare che si parte sempre dal primo gradino, si deve fare un primo passo e gradino dopo gradino, passo dopo passo, serenamente arriveranno straordinari traguardi” ha sottolineato Mrs. Fornabaio che ha ringraziato le famiglie e tutti i docenti, grazie ai quali questo lungo cammino di crescita è stato possibile, concludendo, infine, con le parole di Martin Luther King:
“Non hai bisogno di vedere l’intera scalinata. Inizia semplicemente a salire il primo scalino”.
